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1998年，5万件长沙窑瓷器从唐朝“黑石号”沉船中打捞而出，揭开一千多年前长沙与非洲经贸交往的古老往事。42年前，长沙与刚果(布)首都布拉柴维尔“牵手”结好，成为中非第一对正式缔约的友好城市。进入新时代澳门金牛网论坛网址大全，作为中非经贸博览会的长期举办地和中非经贸深度合作先行区的承载地，长沙不断探索对非深度合作新路径、新机制，助力构建更加紧密的中非命运共同体。

探索开展中非易货贸易，搭建新型易货贸易交易管理平台；创新市场采购贸易出口新模式，长沙高桥大市场通过市场采购贸易方式开展预包装食品业务对非出口首单成功；探索中非标准交流合作，建设中非标准合作创新中心，与肯尼亚、津巴布韦等国家标准局达成合作……在便利和深化新时代中非经贸合作中，长沙片区不断试制度、闯新路。

“我们在马达加斯加实现了杂交水稻育、制种，种植、加工及销售的全产业链本土化覆盖，马达加斯加也成为非洲第一个实现杂交水稻商业化的国家。”袁氏种业副总经理姚震球说，2017年，马达加斯加农业部门官员还特意来到长沙，将该国一张印有中国杂交水稻图案的纸币赠与“杂交水稻之父”袁隆平，以表达对中国水稻专家的谢意。

三一集团是最早一批进入非洲市场的中国工程机械企业。从南非世界杯场馆到尼日利亚世界最大的丹格特炼油厂，再到赞比亚非洲第一大铜矿卢姆瓦、赞比亚卢萨卡国际机场等，三一设备频频参与非洲重大项目建设。深耕非洲17年，中联重科工程起重、建筑起重、高空作业机械等各类工程机械设备以及农业机械全面进入非洲，在抢占技术制高点的同时加速技术“本土化”，从产品输出迈入深化开放共赢的新阶段。

在数字经济领域，跨境电商也成为“非长”交流中的热门词。作为中国第一家在非洲设立公共海外仓并实现物流当日达、次日达的公司，致力打造“非洲版淘宝”的长沙非拓信息技术有限公司(Kilimall)而今已在非洲实现100%在线支付，为近千万非洲消费者带去近千万种各类高性价比商品，为“数字丝绸之路”注入新动力……

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微专业是人才培养模式的改革创新之举。它是高校在传统专业目录之外，依托学科优势，围绕特定学术前沿知识或新兴职业技术领域，精练的一套跨专业微型课程体系，提供学习证明但不授予学位。其课程内容多面向战略性新兴产业或实际工作应用场景，旨在提升学习者的岗位胜任力或跨学科综合能力，有助于解决高等教育供需错位、专业设置口径过窄、教学实践脱节等问题。

微专业以其“精”“灵”“新”“实”等特点，对高校培养跨学科复合型人才起到了一定的推动作用。实践表明，微专业具有以下优势：一是课程设置精干。课时少、周期短，学习者可高效习得相关专业基础及前沿知识。二是组织形式灵活。微专业的组织结构、授课方式、授课时间灵活多样，打破了传统院系的界限，提高了教育服务的可及性和便捷性。三是教学内容新颖。部分高校面向战略性新兴产业需求，积极探索校企协同育人模式，将产业实践中的前沿技术带到课堂，推动教学内容的革新换代。四是学习效果务实。微专业课程设置直面市场、关注应用、重视实践，便于学习者将所学知识更好地转化为实际应用。因此，微专业迅速获得了各界认可。对于学习者，微专业修习成本低、性价比高，有助于其开拓视野、建立跨学科知识体系、增强实践能力、提升社会竞争力。对于高校，它一定程度上突破了传统的单一院系教学组织架构，促进不同学科师生间交流互动，加强跨学科知识生产扩散，推动学科交叉融合，创新人才培养模式。对于社会，微专业有助于使教育资源更精准地对接市场，对推动校企合作、产教融合具有一定的推动作用。

微专业是优化课程组织模式的有益探索，对打破传统专业设置壁垒、解决高等教育供需错位、推动跨学科人才培养等具有实际效果。但应认识到的是，微专业具有内在局限性，它难以替代系统的学科建设，更难以独自担起培养复合型人才之责任。微专业并非培养跨学科复合型人才的唯一路径，而是其中的基础一环，在发挥好其积极作用的同时，更需要与人才培养体制机制的整体改革相结合。

实践中，需要注意防范并避免微专业建设中的一些风险隐患。第一，要警惕专业设置过度注重工具价值而导致功利化倾向，要区分大学与培训机构的边界。尽管现代大学角色已从知识生产的“象牙塔”转向社会发展的“动力站”，但作为研究高深学问的场所，其主要职责之一是创造和传播学科知识体系中最前沿的内容，这与社会培训机构具有本质区别。部分高校过于看重工具价值，客观上造成微专业与社会应试培训趋同，偏离微专业的设置初衷，不利于培养学习者综合素质。第二，要防止课程内容盲目跟风倾向，杜绝教学同质化和低质化。课程源于学科，是从学科知识中挑选出最有价值的部分所组成的教学内容。部分高校缺乏对本校学科特色和优势资源的充分挖掘，盲目跟风开设“热门”专业，导致教学同质化和低质化澳门金牛网论坛网址大全，损害了高校教学风气，不利于微专业长期建设。第三，要避免教学质量下降倾向，保证人才培养质量。因缺乏有效规划引导，高校微专业仍处于自发探索建设阶段，难免出现无序化和短视行为，育人质量参差不齐。部分高校微专业课程系统性弱、授课知识广度和深度有限、用人单位参与度低、学习者体验实际工作和跨学科交叉应用场景机会少等问题，也不同程度地制约着微专业的长远发展。

一方面，要加强对微专业的引导与管理。教育主管部门可研制关于微专业的指导意见，规范开设方向、课程设置、师资激励、学分管理、结业认证等方面，引导微专业良性有序发展。高校应紧跟最新科技发展和国家战略需求，结合产业和社会需要，立足自身特色学科的比较优势，灵活调整人才培养方向，优化专业设置和课程内容，激励教师探索跨学科前沿知识，整合产业资源，加强对微专业培养质量的评估和监测，打造更多优质精品。

另一方面，要发挥好微专业对学科交叉融合和复合型人才培养的探索和促进作用。高校开设微专业，为学科专业调整提供了“试金石”、为交叉学科建设派出了“先遣队”，是开展跨学科复合型人才培养形式上的变革。深层次的跨学科复合型人才培养，不能仅停留于专业课程层面的简单叠加，更要将高质量微专业与交叉学科建设、本研贯通式培养、产学协同育人等有机结合，积极构建人才培养新格局，推进我国高等教育事业高质量发展。